教学的任务有形式教育和实质教育，形式教育形成与17世纪，英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛奇是其代表人物。形式教育重视学生智力的发展，主张教学的主要任务是通过开设古典学科(拉丁文、希腊文、文法、数学和逻辑)，发展学生智力，至于学科内容的实用意义则认为是无关紧要的。形式教育以官能心理学为基础。实质教育则是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表人物。
1、 教学的任务：形式教育+实质教育。
2、 形式教育：发展智力为观点、官能心理学为基础。
3、 实质教育：传授使用知识为观点、联想注意心理学为基础。
4、 教学意义：
(1) 教学是实现培养目标的基本途径、学校教育的中心工作。
(2) 德育是学校教育的首要任务。
一、教学的任务。
1.形式教育形成与17世纪，英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛奇是其代表人物。形式教育重视学生智力的发展，主张教学的主要任务是通过开设古典学科(拉丁文、希腊文、文法、数学和逻辑)，发展学生智力，至于学科内容的实用意义则认为是无关紧要的。形式教育以官能心理学为基础。
2.实质教育则是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表人物。实质教育重视实用知识，主张教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，对于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。实质教育以联想注意心理学为基础。
3.记忆技巧：
二、教学的意义
1.教学是传播系统知识，促进学生发展的最有效的形式，教学可以再次生产社会经验，并且反过来促进社会发展，是社会发展的有力手段;因此，教学可以促进知识的传授和社会的发展;
2.教学是实现培养目标的基本途径，教学需要进行全面发展教育。因此，全面发展教育的基本途径与根本任务是教学。同时，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节;
3.教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主;
4.学校教育的首要任务是德育。
5.记忆技巧：
