“培养”指的是学生还没有或很少有这种动机，教师通过一些教育措施，促使他形成,从而去发展这种动机，而“激发”指的是学生已经有了潜在的那种学习动机，此时教师去采取一定的措施，把这种潜在的动机充分调动起来，也就是把学习的积极性发动起来培养是激发的前提，而激发动机时又进一步培养和加强了已有的动机。激发和培养孩子的学习动机是孩子完成学习任务的基础和关键。
1、学习动机的培养：马斯洛需求层次理论+成就动机理论+自我效能感理论+成败归因理论。
2、学习动机的激发：创情境+控水平+妥奖惩+正归因。
1.“培养”指的是学生还没有或很少有这种动机，教师通过一些教育措施，促使他形成,从而去发展这种动机，而“激发”指的是学生已经有了潜在的那种学习动机，此时教师去采取一定的措施，把这种潜在的动机充分调动起来，也就是把学习的积极性发动起来培养是激发的前提，而激发动机时又进一步培养和加强了已有的动机。激发和培养孩子的学习动机是孩子完成学习任务的基础和关键。
2.所谓学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要过程。正确培养而不使其学习动机走上歧路或歪路。动机的培养是从无到有的过程。
3.学习动机的培养可以从以下几点入手：
(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。(马斯洛需求层次理论)
(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练。(成就动机理论)
(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。(自我效能感理论)
(4)培养学生努力导致成功的成败归因观。(成败归因理论)
4.在学生已经产生学习的需要以后，要使它真正变成学习中经常起作用的、有效的动力，还必须采取相应的措施，把学习动机激发起来。学习动机的激发是在学习过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法以及教学组织。所以动机的激发是从有到优的过程。在教学过程中，教师可以从以下几点激发学生的学习动机：
(1)创设问题情境，实施启发式教学。(创情境)
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(控水平)
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(妥奖惩)
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。(正归因)
