认知主义理论—托尔曼的符号学习理论

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考试要点

1、实验：白鼠迷宫实验。

2、基本观点：学习是有目的的行为+认知地图+S-O-R公式+潜伏学习。

考点详情

一、经典实验—白鼠迷宫实验。

迷宫有一个出发点、一个食物箱和三条长度不等的从出发点到达食物箱的通道。实验开始时，将白鼠置于出发点，然后让它们自由地在迷宫内探索。一段时间后，检验它们的学习结果。检验时，再将它们置于出发点，并对各通道做一些处理，观察它们的行为。结果是，若三条通道畅通，白鼠选择第一条通道到达食物箱;若A处堵塞，白鼠选择第二条通道;若B处堵塞，白鼠选择第三条通道。根据这一实验以及许多类似的实验，托尔曼认为：

1.学习是有目的的行为，而不是盲目的。

2.学习是对“符号—完形”的认知。白鼠在学习方位迷宫图时，并非学习一连串的刺激与反应，而是在头脑中形成一幅“认知地图”，即“目标—对象—手段”三者联系在一起的认知结构。学习不是简单的机械的运动反应，而是学习“达到目的的符号”及其所代表的意义。

3.在外部刺激(S)和行为反应(R)之间存在中介变量(O)。主张将行为主义S—R公式改为S—O—R公式，O代表机体的内部变化。

二、潜伏学习。

此外，托尔曼根据潜伏学习的实验认为，外在的强化并不是学习产生的必要因素，不强化也会出现学习。在此实验中，动物在未获得强化前学习已出现，只不过未表现出来，托尔曼称之为潜伏学习。潜伏学习的事实也证明学习并不是S—R之间的直接联结。在未受奖励的学习期间，认知结构也发生了变化。

对此结果，托尔曼解释为，白鼠在走迷宫时根据对情景的感知，在头脑里有一种预期(或者假设)。动物的行为受其预期的指导，因此动物的行为是有目的的行为。在多次尝试中，有的预期被证实，有的未被证实。预期的证实是一种强化，这就是所谓的内在强化，即由学习活动本身所带来的强化。

托尔曼涉及了一个精巧的实验，用以说明未受强化也可产生学习。三组饥饿的老鼠被放入迷宫，记录其跑向食物盒的时间。第一组老鼠每次跑到食物盒都受到强化;第二组老鼠从来没有受到强化;对第三组老鼠的处理很有意思，在前10天它们到达食物盒不会受到强化，但从第11天起开始受到强化。结果显示，从第11天时，第三组老鼠到达目的地所花费的时间突然减少了，甚至和第一组老鼠水平相当。托尔曼认为，这种现象表明未受到强化的老鼠和受到强化的老鼠一样，都习得了同样多的关于食物位置的信息，但是只有给予它们诱因(食物)使其跑向食物盒时，它们才表现出这种学习。如果学习是强化所造成的刺激与反应之间的联结，那么在强化给予之前学习是不会发生的。

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