课程内容的组织方式+组织原则

通关题库

考试要点

1、组织方式：纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序、直线式与螺旋式。

2、组织原则：连续性+顺序性+整合性。

考点详情

一、课程内容的组织方式

1、纵向组织与横向组织

(1)纵向组织：又称“序列组织”，是指按照某些准则以先后顺序排列课程内容。例如，从已知到未知、从简到繁、从具体到抽象等先后顺序来组织编写课程内容。

(2)横向组织：即要求打破学科之间的界限和传统的知识体系，以便让学生有机会更好地探索社会和个人最关心的问题。举例：例如，雾霾问题很严重，可以将能够解释雾霾的成因和解决此问题相关的知识(气象学、地理学、生态学、环境学等)组织起来呈现。

2、逻辑顺序与心理顺序

(1)逻辑顺序：根据学科本身的系统和内在的联系来组织课程内容。

(2)心理顺序：指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。

3、直线式与螺旋式

(1)直线式：把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现，强调知识本身内在逻辑的直线性。举例：英语单词的学习。

(2)螺旋式：在不同阶段上使课程内容重复出现，但要逐渐扩大范围和加深程度。举例：三角形内角和为180°，小学时学测量、画图，中学时学证明。

二、课程内容的组织原则

课程内容要采取何种组织形式进行编写，直接影响课程内容结构的性质和形式。在20世纪40年代，美国著名教育家拉尔夫•泰勒就明确除了课程内容组织的三条原则，即连续性、顺序性和整合性。

1、连续性：是指直线式地陈述主要的课程内容，并且对其进行反复叙述，逐步加深。

例如，对于某些重要的课程内容，要在教材展开过程中在其各个部分反复地、多次涉及并强调这些内容，而不只是在一个部分中集中出现一次。

2、顺序性：要求每一后继内容应以前面的内容为基础，同时又对前面的内容加以深化、拓展。

例如，对于某些重要的可能内容，在教材各个部分重复涉及时，要不断地增加其广度与深度，即后面出现的内容应该是在更高层次上进行探讨，而不仅仅停留在同一水平的重复。

3、整合性：强调保持各种课程内容之间的横向联系，以便有助于学生获得一种统一观念，能够将看法、技能和态度统一起来，并且在能将所学的内容整合进个体的行为中。

例如，当个体遇见某一问题时，能够联系到自己在所有领域所学到的东西并综合利用。

点拨：连续性强调知识在同一水平的重复出现;顺序性强调知识重复出现，并且深度逐渐加深难度逐渐加大;整合性强调不同领域的知识形成联系，从知识到经验的运用。

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