能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理条件。
1、概念：直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。
2、能力、才能与天才：
(1)能力：从事某种活动必须以一定的能力为前提。
(2)才能：几种相关的、结合在一起的能力。
(3)天才：才能的高度发展。
3、能力与知识、技能的关系：知识是技能形成的基础，而技能反过来也可以巩固知识的学习，深化对于学习的理解;知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展;能力制约知识、技能的掌握水平。
4、能力分类：
(1)按能力的构造：一般+特殊。
(2)按能力所涉及的领域：认知+操作+社交。
(3)根据从事的活动时创造性程度的高低：模仿+创造。
(4)根据能力在人一生中的发展趋势以及能力对先天禀赋与社会文化因素的依赖关系：流体+晶体。
一、能力的概念。
能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理条件。
二、能力、才能与天才。
1.能力：从事某种活动必须以一定的能力为前提。能力是保证活动取得成功的基本条件，但不是唯一条件。
2.才能：几种相关的、结合在一起的能力统称为才能。
3.天才：才能的高度发展是天才。
三、能力与知识、技能的关系。
1.知识
关于知识的解释，不同的理论流派有不同的解释：现代认知心理学认为知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对于客观事物的特征和联系的反映，是客观事物的主管表征，是人类经验、思想、智慧赖以存在形式;而建构主义则认为，知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造。知识的理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。
两个理论流派对于知识的看法不相同，而我们在当代教学过程中比较认同认知心理学派的观点，即知识是客观事物的主观表征，是认知经验的概括。
2.技能
技能是活动水平的概括，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。包括操作技能和心智技能——前者是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，比如写字、弹琴;后者是借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，比如写作、阅读。
3.能力
能力是心理水平的概括，指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。其中既包括一般能力——在不同活动中表现出来的共同能力，是从事一切活动所必备的能力的综合(也称为智力)，如包括观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等，也包括特殊能力——从事某种专业活动所必备的能力的综合，如数学能力、文学能力、艺术表演能力、管理能力、绘画能力等。
弄清三者各自的概念后，我们再来看三者之间的联系：
从上图可以明显看出三者之间的联系。
首先，从知识和技能的角度看：知识是技能形成的基础，而技能反过来也可以巩固知识的学习，深化对于学习的理解。
其次，从知识、技能和能力的角度看：知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展;但是知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展;而能力反过来制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。
四、能力的分类。
1.按能力的构造，可分为一般能力与特殊能力。
(1)一般能力指在不同种类的活动中都会表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心。平日我们所说的智力，就是指一般能力。人要完成任何一种活动，都和这些能力的发展分不开。
(2)特殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力。它是顺利完成某种专业活动的心理条件。例如，画家的色彩鉴别力、形象记忆力;音乐家区别旋律的能力、音乐表象能力以及感受音乐节奏的能力等，均属于特殊能力。
(3)相互关系：一般能力与特殊能力的关系是十分密切的。一方面，一般能力是特殊能力的重要组成部分。人的一般听觉能力既存在于音乐能力中，也存在于言语能力中。没有一般听觉能力的发展，就不可能发展音乐能力和言语听觉能力。另一方面，特殊能力的发展有助于一般能力的发展。例如，音乐能力的发展会提高一般听觉能力，并进而影响言语听觉能力的发展。
2.按能力所涉及的领域，可分为认知能力、操作能力和社会交往能力。
(1)认知能力：是指通过人脑对外界信息进行加工储存的能力，这是完成活动中最基本、最主要的心理条件。
(2)操作能力：是指通过肌体的动作完成各种活动的能力。如体育活动能力，艺术表演能力，实验操作能力，劳动能力，等等。
(3)社交能力：是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力，它是人们参加社会集体生活、与周围人保持协调关系中最为重要的心理条件。
3.根据从事的活动时创造性程度的高低，可分为模仿能力和创造能力。
(1)模仿能力是指人们通过观察他人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。如儿童在家庭中模仿父母的说话、表情;从电视中模仿演员的动作、服饰;从字帖上模仿前人的书法等。模仿不但表现在观察别人的行为后能立即做出相同的反应，而且表现在某些延缓的行为反应中。模仿是动物和人类共有的种重要的学习能力。
(2)创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。一个具有创造力的人往往能超脱具体的知觉情景、思维定势、传统观念和习惯势力的束缚，在习以为常的事物和现象中发现新的联系和关系，提出新的思想，产生新的产品。作家在头脑中构思新的人物形象，创作新的作品;科学家提出新的理论模型，并用实验证实这些模型，都是创造力的具体表现。
(3)相互关系：模仿力和创造力是两种不同的能力。动物能模仿，但不会创造。模仿只能按现成的方式解决问题，而创造力能提供解决问题的新方式与新途径。人的模仿力和创造力有明显的个体差异。有的人擅长模仿，但创造力较差;有的人既善于模仿又富有创造力。了解这一点对选拔和使用人才具有现实意义。模仿力与创造力有密切的关系，人们常常是先模仿，然后再进行创造。科研工作者最初会模仿别人的实验，之后才提出有原创性的实验设计;学习书法的人先临摹前人的字帖，之后才创作出具有个人独特风格的作品。在这个意义上，模仿也可说是创造的前提和基础。
4、根据能力在人一生中的发展趋势以及能力对先天禀赋与社会文化因素的依赖关系，可分为流体能力和晶体能力。
(1)流体能力(流体智力) 指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。它较少依赖于文化和知识的内容，而主要取决于个人的禀赋。流体能力的发展与年龄有密切关系。一般人在20岁以后，流体能力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。
(2)晶体能力(晶体智力)指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系。晶体能力在人的一生中一直在发展，但25岁以后，发展的速度渐趋平缓。
